С сентября 2025 года в девяти школах Ярославской области ввели оценки за поведение. Инициатива стала особым экспериментом — желанием по-новому взглянуть на дисциплину и воспитание в школьной среде. В число пилотных регионов, наравне с Ярославской областью, вошли Ленинградская, Новгородская и Тульская области, а также Луганская Народная Республика, Чеченская Республика и Республика Мордовия.
Оценки за поведение, как отмечали местные власти, во многом оказали положительный эффект: к инициативе позитивно отнеслись родители и учителя. Подробнее о промежуточных итогах нововведения журналист yar.aif.ru решил узнать у педагога по физической культуре школы № 26 города Ярославля Ксении Васильевны Рябининой. Она помогла разобраться в главном вопросе: действительно ли оценки за поведение стали лучшим решением для современной школы?
Специальный дневник поведения
С осени 2025 года в пилотный проект включили девять образовательных организаций Ярославской области. Всего в эксперименте задействовано 4826 школьников региона —учеников 1-8 классов, 235 учителей и административных работников.
Нововведение стало любопытным экспериментом не только для учеников, но и для учителей. По сути, педагогам предстояло ставить отметки за новый «предмет». Но что делать с субъективностью учителя в столь щепетильном вопросе как поведение школьника? Для этого эксперты сформировали конкретные критерии.
«Оценки за поведение выставляются раз в триместр (четверть). В каждом классе заведён специальный дневник поведения, который находится у старосты. В него в течение всего периода записываются все замечания ученикам. В конце триместра классный руководитель анализирует эти записи и, опираясь на специально разработанные критерии, выставляет итоговую оценку. Важно отметить, что эти критерии создавались совместно: над ними работали педагоги, администрация школы и родители обучающихся», — рассказывает педагог Ксения Васильевна.
Ключевые критерии оценивания поведения школьников, в том числе учащихся с ограниченными возможностями здоровья, определило Минпросвещения России. К ним отнесли соблюдение дисциплины, социальное взаимодействие, личностные качества и учебную активность. Школа также могла выбрать формат оценивания из трех вариантов: двухуровневую систему (зачет или незачет), пятиуровневую (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно, совсем неудовлетворительно) или трехуровневую (образцовое поведение, допустимое поведение, недопустимое поведение).
В школе № 26, в которой работает Ксения Васильевна, ввели более привычную для учеников пятибалльную систему: «Её сила — в накопительном эффекте. Ребёнок не оспаривает итоговую „тройку“, потому что видит цепочку записей в классном дневнике поведения, которые к этой оценке привели».
«Дети — мастера оправдывать нарушения»
Конечно, принять факт, что за поведение будут ставить оценку, у школьников получилось не сразу. Реакция детей оказалась неоднозначной, но в целом — положительной.
«Большинство учеников действительно начали следить за своим поведением, стремясь получить хорошую оценку. Появился дополнительный, вполне осязаемый стимул. Однако остаётся и небольшая, но упрямая группа тех, кому эти оценки безразличны. Для них эта система пока не стала действенным мотиватором», — отметила Ксения Рябинина.
Самой частой проблемой стали споры школьников и учителей из-за записей в дневнике поведения. Например, ученик мог просто не согласиться с мнением педагога, который вовремя заметил неуместные для урока разговоры или смешки и зафиксировал нарушение на бумаге.
«„Это была всего одна шутка!“, „а что тут такого?“. Дети — великие мастера оправдывать свои мелкие нарушения. Им кажется, что раз это не драка и не хамство, то и внимания не стоит. Система же мягко, но настойчиво показывает: дисциплина складывается из мелочей и не только. И именно в спорах „за что записали?“ рождается понимание, что такое ответственность и как личное поведение влияет на коллектив», — делится педагог.
При этом стоит отметить, что в школе № 26 по большей части учителя ставят положительные отметки. И дело не в предвзятости, а в простом желании многих детей улучшать свои оценки.
Учителя чаще всего сталкиваются с разговорами во время учебных занятий, опозданиями, бегом по коридорам и телефонами на уроках. Бывают и более серьёзные проблемы — буллинг, хамство и хулиганство. Оценка за поведение стала возможностью зафиксировать проблему, а не просто наказать ученика за непослушание.
Правда, и для педагогов инициатива показала свои плюсы и минусы: «С одной стороны, прибавилось бумажной работы — ведение и проверка дневников, а также выставление в дневник каждому ребёнку отметки, что при общем объёме документации чувствуется особенно остро. С другой — главным облегчением стало улучшение атмосферы в классах. Когда большая часть детей начинает сознательно сдерживаться и лучше себя вести ради оценки, работать становится объективно легче и приятнее».
Ставить оценку в аттестат?
Ксения Рябинина предложила несколько доработок, которые помогли бы улучшить систему оценивания поведения детей: «Сама идея, безусловно, полезная и правильная. Но на данный момент главная проблема — отсутствие единых стандартов. Критерии выставления оценок разнятся от школы к школе, что несправедливо и снижает доверие к системе. Их необходимо унифицировать на уровне города или региона».
Педагог также предложила повысить значимость оценки и мотивацию учеников следить за своим поведением: включить отметку в итоговый аттестат.
«Тогда для старшеклассников это будет иметь не только воспитательный, но и практический вес, что может стать решающим аргументом даже для самых непослушных», — отметила Ксения Васильевна.
В областном министрестве образования рассказали о первых результатах эксперимента: «Педагоги отмечают, что введение оценок за поведение повышает мотивацию школьников к соблюдению дисциплины и участию в общественной жизни, стимулирует социальную активность. Родительская общественность также позитивно отнеслась к новшеству. Отметим, что на период апробации оценка не влияет на перевод в следующий класс».
О чем говорят в Сети
Мнения жителей Ярославской области по поводу нововведения разные. Большинство вспоминают, что подобная практика существововала раньше и хорошо себя зарекомендовала.
«Ученики хотя бы придерживались приличий, непонятно, зачем оценки отменяли. Права ученикам на отлично сейчас известны, а вот что такое обязанности и те же правила — это нечто запредельное для многих», — отметила Марина Д.
«Давно пора было вернуть оценки за поведение, пора вернуть и советскую систему обучения, а то молодежь элементарных вещей не знает», — соглашается Лелек Л.
«Я считаю, что вернуть оценку за поведение было нужно, так как ученики в школе ведут себя как хотят, им никто и ничто не указ. Хотя и на оценки им в целом наплевать», — посетовала Ирочка Ш.
Но некоторые считают, что такие нововведения не улучшат ситуацию с поведением в школах, ведь современные дети уже не так сильно обращают внимание не оценки.
«Кто-то „забьёт“ и даже внимание не будет обращать на эти записи про поведение в дневнике», — говорит Иван Л.
«В целом, инициатива ни о чём. Надо дать учителям реальные способы усмирения буйных. От одного такого буйного обычно страдает весь класс», — советует Евгений Б.
«Многие учителя пользовались этой условностью, чтоб с удовольствием унижать школьников! Увы, но это было!» — утверждает Сергей С.
Напомним, что оценки за поведение хотят ввести во всех школах России с 1 сентября 2026 года.
Подписывайтесь на АиФ в  MAX
|
Гимназию № 1 в Угличе внесли в госреестр объектов культурного наследия 
Путин поручил Евраеву проработать вопрос строительства трех школ 
В Ярославле открылась новая школа № 93 на Московском проспекте 
В поселке Михайловский так и не заработала новая школа 
В Ярославской области подвели итоги в сфере образования